IONE EM ATIVIDADE

Conheça regras de acentuação do novo acordo ortográfico

2009-01-04T10:12:00.000-08:00

O Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, que entra em vigor em 2009, vai alterar a acentuação de algumas palavras, extinguir o uso do trema e sistematizar a utilização do hífen, entre outras mudanças significativas. No Brasil, palavras como "heróico", "idéia" e "feiúra", por exemplo, deixarão de ser acentuadas.
Veja abaixo as novas regras de acentuação para oxítonas, paroxítonas e proparoxíton:
Da acentuação gráfica das palavras oxítonas
1º- Acentuam-se com acento agudo:
As palavras oxítonas terminadas nas vogais tónicas/tônicas abertas grafas -a, -e ou -o, seguidas ou não de -s: está, estás, já, olá; até, é, és, olé, pontapé(s); avó(s), dominó(s), paletó(s), só(s).
Obs.: Em algumas (poucas) palavras oxítonas terminadas em -e tónico/tônico, geralmente provenientes do francês, esta vogal, por ser articulada nas pronúncias cultas ora como aberta ora como fechada, admite tanto o acento agudo como o acento circunflexo: bebé ou bebê, bidé ou bidê, canapé ou canapê, caraté ou caratê, croché ou crochê, guiché ou guichê, matiné ou matinê, nené ou nenê, ponjé ou ponjê, puré ou purê, rapé ou rapê.
O mesmo se verifica com formas como cocó e cocô, ró (letra do alfabeto grego) e rô. São igualmente admitidas formas como judô, a par de judo, e metrô, a par de metro.
b) As formas verbais oxítonas, quando, conjugadas com os pronomes clíticos lo(s) ou la(s), ficam a terminar na vogal tónica/tônica aberta grafada -a, após a assimilação e perda das consoantes finais grafadas -r, -s ou -z: adorá-lo(s) (de adorar-lo(s)), á-la(s) (de ar-la(s) ou dá(s)-la(s)), fá-lo(s) (de faz-lo(s)), fá-lo(s)-ás (de far-lo(s)-ás), habitá-la(s) iam (de habitar-la(s)- iam), trá-la(s)-á (de trar-la(s)-á);
c) As palavras oxítonas com mais de uma sílaba terminadas no ditongo nasal grafado em (exceto as formas da 3ª- pessoa do plural do presente do indicativo dos compostos de ter e vir: retêm, sustêm; advêm, provêm; etc.) ou -ens: acém, detém, deténs, entretém, entreténs, harém, haréns, porém, provém, provéns, também;
d) As palavras oxítonas com os ditongos abertos grafados -éi, -éu ou -ói, podendo estes dois últimos ser seguidos ou não de -s: anéis, batéis, fiéis, papéis; céu(s), chapéu(s), ilhéu(s), véu(s); corrói (de corroer), herói(s), remói (de remoer), sóis.
2º- Acentuam-se com acento circunflexo:
a) As palavras oxítonas terminadas nas vogais tónicas/tônicas fechadas que se grafam -e ou -o, seguidas ou não de -s: cortês, dê, dês (de dar), lê, lês (de ler), português, você(s); avô(s), pôs (de pôr), robô(s);
b) As formas verbais oxítonas, quando, conjugadas com os pronomes clíticos -lo(s) ou la(s), ficam a terminar nas vogais tónicas/tônicas fechadas que se grafam -e ou -o, após a assimilação e perda das consoantes finais grafadas -r, -s ou -z: detê-lo(s) (de deter-lo(s)), fazê-la(s) (de fazer-la(s)), fê-lo(s) (de fez-lo(s)), vê-la(s) (de ver-la(s)), compô la(s) (de compor-la(s)), repô-la(s) (de repor-la(s)), pô-la(s) (de por-la(s) ou pôs-la(s)).
3º- Prescinde-se de acento gráfico para distinguir palavras oxítonas homógrafas, mas heterofónicas/heterofônicas, do tipo de cor (ô), substantivo, e cor (ó), elemento da locução de cor; colher (ê), verbo, e colher (é), substantivo. Excetua-se a forma verbal pôr, para a distinguir da preposição por.
Da acentuação gráfica das palavras paroxítonas
1º- As palavras paroxítonas não são em geral acentuadas graficamente: enjoo, grave, homem, mesa, Tejo, vejo, velho, voo; avanço, floresta; abençoo, angolano, brasileiro; descobrimento, graficamente, moçambicano.
2º- Recebem, no entanto, acento agudo:
a) As palavras paroxítonas que apresentam, na sílaba tónica/tônica, as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i ou u e que terminam em -l, -n, -r, -x e -ps, assim como, salvo raras exceções, as respetivas formas do plural, algumas das quais passam a proparoxítonas: amável (pl. amáveis), Aníbal, dócil (pl. dóceis) dúctil (pl. dúcteis), fóssil (pl. fósseis) réptil (pl. répteis: var. reptil, pl. reptis); cármen (pl. cármenes ou carmens; var. carme, pl. carmes); dólmen (pl. dólmenes ou dolmens), éden (pl. édenes ou edens), líquen (pl. líquenes), lúmen (pl. lúmenes ou lumens); açúcar (pl. açúcares), almíscar (pl. almíscares), cadáver (pl. cadáveres), caráter ou carácter (mas pl. carateres ou caracteres), ímpar (pl. ímpares); Ajax, córtex (pl. córtex; var. córtice, pl. córtices), índex (pl. índex; var. índice, pl. índices), tórax (pl. tórax ou tóraxes; var. torace, pl. toraces); bíceps (pl. bíceps; var. bicípite, pl. bicípites), fórceps (pl. fórceps; var. fórcipe, pl. fórcipes).
Obs.: Muito poucas palavras deste tipo, com as vogais tónicas/tônicas grafadas e e o em fim de sílaba, seguidas das consoantes nasais grafadas m e n, apresentam oscilação de timbre nas pronúncias cultas da língua e, por conseguinte, também de acento gráfico (agudo ou circunflexo): sémen e sêmen, xénon e xênon; fémur e fêmur, vómer e vômer; Fénix e Fênix, ónix e ônix.
b) As palavras paroxítonas que apresentam, na sílaba tónica/tônica, as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i ou u e que terminam em -ã(s), -ão(s), -ei(s), -i(s), -um, -uns ou -us: órfã (pl. órfãs), acórdão (pl. acórdãos), órfão (pl. órfãos), órgão (pl. órgãos), sótão (pl. sótãos); hóquei, jóquei (pl. jóqueis), amáveis (pl. de amável), fáceis (pl. de fácil), fósseis (pl. de fóssil), amáreis (de amar), amáveis (id.), cantaríeis (de cantar), fizéreis (de fazer), fizésseis (id.); beribéri (pl. beribéris), bílis (sg. e pl.), iris (sg. e pl.), júri (pl. júris), oásis (sg. e pl.); álbum (pl. álbuns), fórum (pl. fóruns); húmus (sg. e pl.), vírus (sg. e pl.).
Obs.: Muito poucas paroxítonas deste tipo, com as vogais tónicas/ tônicas grafadas e e o em fim de sílaba, seguidas das consoantes nasais grafadas m e n, apresentam oscilação de timbre nas pronúncias cultas da língua, o qual é assinalado com acento agudo, se aberto, ou circunflexo, se fechado: pónei e pônei; gónis e gônis, pénis e pênis, ténis e tênis; bónus e bônus, ónus e ônus, tónus e tônus, Vénus e Vênus.
3º- Não se acentuam graficamente os ditongos representados por ei e oi da sílaba tónica/tônica das palavras paroxítonas, dado que existe oscilação em muitos casos entre o fechamento e a abertura na sua articulação: assembleia, boleia, ideia, tal como aldeia, baleia, cadeia, cheia, meia; coreico, epopeico, onomatopeico, proteico; alcaloide, apoio (do verbo apoiar), tal como apoio (subst.), Azoia, boia, boina, comboio (subst.), tal como comboio, comboias etc. (do verbo comboiar), dezoito, estroina, heroico, introito, jiboia, moina, paranoico, zoina.
4º- É facultativo assinalar com acento agudo as formas verbais de pretérito perfeito do indicativo, do tipo amámos, louvámos, para as distinguir das correspondentes formas do presente do indicativo (amamos, louvamos), já que o timbre da vogal tónica/tônica é aberto naquele caso em certas variantes do português.
5º- Recebem acento circunflexo:
a) As palavras paroxítonas que contêm, na sílaba tónica/tônica, as vogais fechadas com a grafia a, e, o e que terminam em -l, -n, -r ou -x, assim como as respetivas formas do plural, algumas das quais se tornam proparoxítonas: cônsul (pl. cônsules), pênsil (pl. pênseis), têxtil (pl. têxteis); cânon, var. cânone, (pl. cânones), plâncton (pl. plânctons); Almodôvar, aljôfar (pl. aljôfares), âmbar (pl. âmbares), Câncer, Tânger; bômbax (sg. e pl.), bômbix, var. bômbice, (pl. bômbices).
b) As palavras paroxítonas que contêm, na sílaba tónica/tônica, as vogais fechadas com a grafia a, e, o e que terminam em -ão(s), -eis, -i(s) ou -us: benção(s), côvão(s), Estêvão, zángão(s); devêreis (de dever), escrevêsseis (de escrever), fôreis (de ser e ir), fôsseis (id.), pênseis (pl. de pênsil), têxteis (pl. de têxtil); dândi(s), Mênfis; ânus.
c) As formas verbais têm e vêm, 3 a-s pessoas do plural do presente do indicativo de ter e vir, que são foneticamente paroxítonas (respetivamente / t ã j ã j /, / v ã j ã j / ou / t j /, / v j / ou ainda / t j j /, / v j j /; cf. as antigas grafias preteridas, têem, vêem), a fim de se distinguirem de tem e vem, 3a -s pessoas do singular do presente do indicativo ou 2 a-s pessoas do singular do imperativo; e também as correspondentes formas compostas, tais como: abstêm (cf. abstém), advêm (cf. advém), contêm (cf. contém), convêm (cf. convém), desconvêm (cf. desconvém), detêm (cf. detém), entretêm (cf. entretém), intervêm (cf. inter- vém), mantêm (cf. mantém), obtêm (cf. obtém), provêm (cf. provém), sobrevêm (cf. sobrevém).
Obs.: Também neste caso são preteridas as antigas grafias detêem, intervêem, mantêem, provêem etc.
6º- Assinalam-se com acento circunflexo:
a) Obrigatoriamente, pôde (3ª- pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo), que se distingue da correspondente forma do presente do indicativo (pode).
b) Facultativamente, dêmos (1ª- pessoa do plural do presente do conjuntivo), para se distinguir da correspondente forma do pretérito perfeito do indicativo (demos); fôrma (substantivo), distinta de forma (substantivo: 3ª- pessoa do singular do presente do indicativo ou 2ª- pessoa do singular do imperativo do verbo formar).
7º- Prescinde-se de acento circunflexo nas formas verbais paroxítonas que contêm um e tónico/tônico oral fechado em hiato com a terminação -em da 3ª- pessoa do plural do presente do indicativo ou do conjuntivo, conforme os casos: creem, deem (conj.), descreem, desdeem (conj.), leem, preveem, redeem (conj.), releem, reveem, tresleem, veem.
8º- Prescinde-se igualmente do acento circunflexo para assinalar a vogal tónica/tônica fechada com a grafia o em palavras paroxítonas como enjoo, substantivo e flexão de enjoar, povoo, flexão de povoar, voo, substantivo e flexão de voar etc.
9º- Prescinde-se, do acento agudo e do circunflexo para distinguir palavras paroxítonas que, tendo respectivamente vogal tónica/tônica aberta ou fechada, são homógrafas de palavras proclíticas. Assim, deixam de se distinguir pelo acento gráfico: para (á), flexão de parar, e para, preposição; pela(s) (é), substantivo e flexão de pelar, e pela(s), combinação de per e la(s); pelo (é), flexão de pelar, pelo(s) (ê), substantivo ou combinação de per e lo(s); polo(s) (ó), substantivo, e polo(s), combinação antiga e popular de por e lo(s); etc.
10º- Prescinde-se igualmente de acento gráfico para distinguir paroxítonas homógrafas heterofónicas/heterofônicas do tipo de acerto (ê), substantivo e acerto (é), flexão de acertar; acordo (ô), substantivo, e acordo (ó), flexão de acordar; cerca (ê), substantivo, advérbio e elemento da locução prepositiva cerca de, e cerca (é), flexão de cercar; coro (ô), substantivo, e coro (ó), flexão de corar; deste (ê), contracção da preposição de com o demonstrativo este, e deste (é), flexão de dar; fora (ô), flexão de ser e ir, e fora (ó), advérbio, interjeição e substantivo; piloto (ô), substantivo e piloto (ó), flexão de pilotar; etc.
Da acentuação das palavras proparoxítonas
1º- Levam acento agudo:
a) As palavras proparoxítonas que apresentam na sílaba tónica/tônica as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i, u ou ditongo oral começado por vogal aberta: árabe, cáustico, Cleópatra, esquálido, exército, hidráulico, líquido, míope, músico, plástico, prosélito, público, rústico, tétrico, último;
b) As chamadas proparoxítonas aparentes, isto é, que apresentam na sílaba tónica/tônica as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i, u ou ditongo oral começado por vogal aberta, e que terminam por sequências vocálicas pós-tónicas/pós-tônicas praticamente consideradas ditongos crescentes (-ea, -eo, -ia, -ie, -io, -oa, -ua, -uo etc.): álea, náusea; etéreo, níveo; enciclopédia, glória; barbárie, série; lírio, prélio; mágoa, nódoa; exígua, língua; exíguo, vácuo.
2º- Levam acento circunflexo:
a) As palavras proparoxítonas que apresentam na sílaba tónica/tônica vogal fechada ou ditongo com a vogal básica fechada: anacreôntico, brêtema, cânfora, cômputo, devêramos (de dever), dinâmico, êmbolo, excêntrico, fôssemos (de ser e ir), Grândola, hermenêutica, lâmpada, lôstrego, lôbrego, nêspera, plêiade, sôfrego, sonâmbulo, trôpego;
b) As chamadas proparoxítonas aparentes, isto é, que apresentam vogais fechadas na sílaba tónica/tônica, e terminam por sequências vocálicas pós-tónicas/pós-tônicas praticamente consideradas como ditongos crescentes: amêndoa, argênteo, côdea, Islândia, Mântua, serôdio.
3º-) Levam acento agudo ou acento circunflexo as palavras proparoxítonas, reais ou aparentes, cujas vogais tónicas/tônicas grafadas e ou o estão em final de sílaba e são seguidas das consoantes nasais grafadas m ou n, conforme o seu timbre é, respetivamente, aberto ou fechado nas pronúncias cultas da língua: académico/acadêmico, anatómico/ anatômico, cénico/cênico, cómodo/cômodo, fenómeno/fenômeno, género/gênero, topónimo/topônimo; Amazónia/Amazônia, Antó- nio/Antônio, blasfémia/blasfêmia, fémea/fêmea, gémeo/gêmeo, génio/ gênio, ténue/tênue.
FONTE: FOLHA ONLINE/EDUCAÇÃO – 04.01.2009

APLICAÇÃO DO PROJETO BRINCADEIRAS DE ANTIGAMENTE

2008-09-15T18:40:00.000-07:00

Estas brincadeiras fazem parte do Projeto Brincadeiras de Antigamente elaborado no curso Multiplicando Saberes Através das TICs, aplicadas nas turmas de Pré a 4ª série pelas professoras multiplicadoras Yeda, Rosemeri e Márcia, mais a professora parceira Isabel.
Os nomes das brincadeiras podem variar de um lugar para o outro, mas que hoje também podem encantar, são parte da cultura popular.
AMARELINHA:
Idade: A partir dos 7 anos.
Local: Pátio.
Material: Giz ou fita adesiva e pedra, ou bolinha de papel, até pode ser pedacinho de casca de laranja ou bergamota.
Participantes: Um ou mais.
Como brincar: Depois de desenhado o diagrama no chão, as crianças determinam uma ordem entre elas. A primeira vai para a área oval chamada de céu e, de lá, atira a sua pedra no número 1. Sem colocar o pé nessa casa, ela atravessa o diagrama ora pulando com os dois pés, quando tiver uma casa ao lado da outra, ora com um só. Quando chega à figura oval onde está escrito inferno, faz o percurso de volta e apanha a pedra, também sem pisar na casa marcada. Em seguida, ela repete o mesmo procedimento em todas as casas. A criança não pode pisar ou jogar a pedra na risca, nem atirá-la fora do diagrama. Se isso acontecer, ela perde a vez.
Vence quem completar o percurso primeiro. "A brincadeira também é chamada de amarela, marelinha, academia, cademia, sapata, avião, maré, macaca, pular-macaco.
CINCO-MARIAS:
Idade: A partir dos 7 anos.
Local: Pátio.
Material: Cinco Saquinhos recheados com areia ou arroz.
Participantes: Um ou mais.
Como brincar: Determine a ordem dos participantes. O primeiro joga os 5 saquinhos para cima deixando-os cair aleatoriamente no chão. Na primeira fase: ele escolhe um dos saquinhos e o joga para cima. Antes de pegá-lo de volta, recolhe com a mesma mão um outro que está no chão. Em seguida joga um dos que estão em sua mão para cima e pega um terceiro, segurando todos juntos na mesma mão. Se o saquinho que está no ar cair, a criança dá a vez para a outra.
O participante passa para a próxima fase se conseguir segurar todos os saquinhos. Na segunda fase: os saquinhos que estão no chão são pegos de dois em dois. O desafio aumenta na terceira fase. Agora, é preciso lançar um saquinho e pegar 3. Depois, jogar um que está na mão e pegar o restante.
Na quarta fase: a criança forma com o polegar e o indicador de uma das mãos uma trave de futebol. Com a outra, joga um saquinho para o alto e empurra outro para dentro desse gol antes de pegar o que está no ar. A criança tem de fazer quatro gols em quatro tentativas.
A última fase: determina os pontos de cada criança. Ela lança os cinco saquinhos ao ar e tenta pegar o máximo possível com as costas da mão. Quantos ficarem em sua mão será o número de pontos. "A brincadeira também é chamada de jogo das pedrinhas."
Materiais simples ou sucatas podem virar brinquedo para as crianças
PÉ DE LATA:
Idade: A partir dos 5.
Como brincar: Os alunos sobem nas latas e tentam se equilibrar segurando nas cordas.
Quem não gosta de brincar de roda?

A CANOA VIROU:
Esta roda é diferente, tem gente de frente e de costas. O desafio é não perder o passo.
Participantes: no mínimo dois.
Organização: Roda
Como brincar: As crianças giram cantando somente a primeira parte da música até o verso" QUE NÃO SOUBE REMAR". Elas trocam "Pedrinho" pelo nome de um colega. O escolhido se solta, vira-se de costas para o centro da roda e dá as mãos novamente para os colegas. A cantoria recomeça e o grupo vai elegendo um a um os companheiros até que todos tenham sido chamados e de costas para o centr da roda. Ainda girando, eles começam a segunda parte da canção, chamando novamente os colegas, um a um. A brincadeira termina quando todos estiverem novamente de frente para o centro da roda.
MÚSICA:
A canoa virou.
Por deixá-la virar,
foi por causa do Pedrinho(?).
Que não soube remar.
--
Se eu fosse um peixinho
e soubesse nadar,
tirava o Pedrinho(?)
do fundo do mar.
MARCHA, SOLDADO:
Um atrás do outro, os pequenos vão marchando.
PARTICIPANTES: No mínimo dois.
ORGANIZAÇÃO: Em fileiras.
COMO BRINCAR: As crianças marcham enquanto cantam a música.
MÚSICA:
Marcha, soldado,
Cabeça de papel!
Quem não marchar direito
Vai preso pro quartel.

Brincadeiras/atividades retiradas da Revista Escola.

O Projeto das Brincadeiras de Antigamente encontra-se no seguinte link:http://multiplicandosaberesatravesdastics.pbwiki.com/PROJETO:JOGOS+e+BRINCADEIRAS+de+ANTIGAMENTE

Ofereço este selinho para os seguintes blogs

2008-09-10T10:13:00.000-07:00

http://educacaoparatodosrj.blogspot.com/
http://novostemposyeda.blogspot.com/
http://jacirinha.blogspot.com/
http://tatiana-alfabetizacao.blogspot.com/
http://anjinhosdepijama.blogspot.com/

OVO CABELUDO

2008-09-05T12:07:00.001-07:00

Materiais:

É preciso:
• 1 ovo• Terra (boa para plantas)• Sementes de relva, de alpista, de trigo ou de algo semelhante• Canetas de feltro, marcadores ou tintas de várias cores• Tira de cartolina (10 x 3 cm) da cor que se quiser (é opcional)• Tesoura• Cola
Como fazer:
1 - (Para esta tarefa é melhor ter um adulto a ajudar.) Pega no ovo cru e faz-lhe um orifício com cerca de 1,5 cm de diâmetro no topo. Deixa que o conteúdo do ovo saia pelo buraco. (Esse conteúdo pode ser utilizado para fazer uma gemada, um ovo mexido, ou outra coisa de que te lembres.)

2 – Lava a casca e o seu interior com muito cuidado.

3 – Enche a casca com terra previamente escolhida (para eliminar os torrões) e, antes de a terra atingir o topo, espalha algumas sementes de erva. Podes utilizar as sementes da alpista que serve de alimento a algumas aves.

4 – Cobre as sementes com uma camada de terra com cerca de 0,5 cm de espessura. Deita alguma água, mas sem ensopar a terra.
5 – Desenha uma cara em cada ovo com tintas ou canetas de feltro.

6 - Com uma tira de cartolina com 2 ou 3 cm de altura, faz uma base para colocar o ovo, cortando-a e colando-a de modo a formar um cilindro oco.Se quiseres, podes também simplesmente colocar o ovo numa caixinha ou num recipiente, pousando-o em cima de terra, areia ou arroz, feijões, pedrinhas ou algo semelhante.

7 - Ao crescer, a erva vai parecer o cabelo da "cara" do ovo.
Nota: Se quiseres, faz vários ovos em vez de um só.

Fonte: http://www.junior.te.pt/servlets/Rua?P=Fazer&ID=135

PALHAÇO CONE DE LÃ

2008-09-05T10:08:00.001-07:00

Que tal aproveitar aquele novelão de linha vazio que
você tem em casa para fazer um palhaço?
O corpo dele fica solto, e você consegue movimentá-lo e brincar um montão!
MATERIAL
- 1 cone vazio de linha ou lã (pode ser de papelão ou plástico).
- 1 vareta de pipa ou espetinho para churrasco.
- 1 bola de isopor grande (para a cabeça).
- 2 bolas de isopor pequenas (para o nariz e os olhos).
- 2 botões escuros (para os olhos).
- restos de lã.
- sobras de papel camurça ou outro tipo qualquer.
- restos de tecido.
- fita para a gravata.
=Pegue o cone vazio (já vem com furo no meio) e encape-o com papel camurça, de acordo com sua preferência.
Você também pode pintá-lo (se o cone ser de papelão)

=Pinte a bola maior para o rosto com guache pêssego ou bege e
pinte uma das bolas menores de vermelho. Cole a bola vermelha no lugar do nariz. Corte ao meio a outra bola menor e cole as duas partes na altura dos olhos. Você pode colocar um botão no meio para completar os olhos.
=Agora pinte a boca ou desenhe os lábios em papel camurça e cole-o no rosto. Faça os cabelos com fios de lã, colando-os no alto da cabeça. Se preferir, pode prendê-los com alfinete ou preguinho.
=Com a cabeça pronta, espete-a no palito ou vareta. Se desejar, faça um chapéu para o palhaço.
=Corte um quadrado de tecido de cerca de 30x30 cm e transpasse-o pelo palito para que se transforme em corpo do palhaço. Amarre um laço no pescoço do boneco para dar acabamento.
=Agora é só virar o cone de cabeça para baixo e colocar o palhaço dentro dele.
Fonte: http://www.fabricadebrinquedos.com.br/brinquedos.html

DIA DA AMAZÔNIA - 05 de setembro

2008-09-04T12:31:00.000-07:00

Dia da Amazônia
A Amazônia é a maior floresta tropical do planeta. Ela ocupa dois quintos da América do Sul e metade do território brasileiro, abrangendo os estados do Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e parte dos estados do Maranhão, Tocantins e Mato Grosso.
Não é só o tamanho da floresta que impressiona. Ela também é rica em minerais, espécies vegetais e animais, além de guardar cerca de um quinto das reservas de água doce do mundo (graças ao grande volume de água dos seus rios). Ao absorverem carbono, suas árvores contribuem para o equilíbrio do clima mundial. Tudo isso mais a variedade de solos, altas temperaturas e muita chuva faz com que a Amazônia seja um ecossistema auto-sustentável, isto é, capaz de se manter com seus próprios recursos.
Apesar de toda a grandeza da Amazônia, seu solo tem baixa fertilidade. Por isso não adianta derrubar suas árvores para investir na agricultura e em pastos para o gado. Sem a cobertura vegetal para proteger, a água da chuva carrega os nutrientes do solo e o empobrece.
Desmatamentos, disputas pelo domínio de suas terras, caça e pesca sem controle e contrabando de animais e de plantas ameaçam a sobrevivência da floresta e impedem a utilização correta de seus recursos para o bem da humanidade. O melhor que temos a fazer é proteger a Amazônia.

Fonte: http://www.ibge.gov.br/7a12/voce_sabia/datas/data.php?id_data=44

DÚVIDAS AO CONJUGAR VERBOS?

2008-09-03T18:18:00.000-07:00

Escreva o verbo a conjugar e veja a resposta....

Fonte: http://linguistica.insite.com.br/cgi-bin/conjugue

Para usar na Alfabetização

2008-08-31T06:39:00.000-07:00

Alfabetização socioconstrutivista

Ler cuidadosamente antes de usar.

Uso pediátrico e adulto.

Composição:
Planejamento ................................................100 mg
Dedicação....................................................100 mg
Intervenção-mediação ........................................100 mg
Credibilidade................................................100 mg
Mobilização..................................................100 mg
Diversidade de textos .......................................100 mg
Amor ........................................................100 mg

Informação ao professor

O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos
estudar muito e contar com teorias que embasem, que orientem o
nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que
pensar.O professor deve ser mediador e saber como a criança aprende.
É importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis
durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor,
selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização eficiente.

Indicações

É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião
ou classe social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso
do medicamento.

Contra-indicações
Não tem.

Precauções

O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar
com textos diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da
intervenção que o professor vai fazer.

Reações Adversas

Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e
não acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser
advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda.

Posologia

Textos diversificados, atividades de acordo com o nível de aprendizagem
que a criança se encontra, num total de pelo menos quatro horas
diárias. Advertimos que quando as atividades não são administradas
em conformidade com as doses preconizadas e não são mediadas
corretamente pelo professor, não se promove alfabetização significativa.
Uso sob prescrição pedagógica.

Responsável técnica: Professora Ligia F. Jacomini Machado
Mandaguari – Paraná – Brasil

AMIGA DA ESCOLA- YEDA no Curso de LINUX

2008-08-18T19:01:00.001-07:00

2008-08-14T06:40:00.000-07:00

Turma C do Curso LINUX
27/05 a 14/08 de 2008

FESTA JUNINA/2008

2008-07-28T13:03:00.000-07:00

SALA DE RECURSOS-Deficientes Visuais da EEEF Ione C.Santos

2008-07-21T08:58:00.000-07:00

ATIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS DA
SALA DE RECURSOS

A Sala de Recursos de Deficientes Visuais da Escola Estadual de Ensino Fundamental Ione Campos dos Santos está em funcionamento desde o final do ano de 2001.
A sala atende a todos os educandos cegos e também os portadores de baixa visão, que são após uma avaliação educacional e desenvolvimento de atividades introdutórias, podem ser encaminhados a uma classe regular correspondente ao seu nível de adiantamento, recorrendo à sala de recursos quando encontrar dificuldades de aprendizagem decorrentes de problemas impostos por sua limitação visual, cuja solução seja impossível através dos recursos utilizados pelo professor do ensino regular. Eles poderão recorrer a sala de recursos sempre que necessitar de materiais ou equipamentos, suplementação de aulas através de material didático que facilite a concretização do aprendizado, ou ainda, para o desenvolvimento de atividades específicas como atividades da vida diária, orientação e mobilidade, alfabetização e escrita braille e informática dentre outras atividades
Atualmente são atendidos na Sala de Recursos 6 alunos, sendo 3 cegos e 3 com baixa visão. Destes alunos, alguns freqüentam a Classe Regular em outras escolas da rede de ensino estadual e municipal e dois alunos aqui na escola Ione: Igor já na 4ª série e Alexsandra no 2º ano do ensino fundamental de 9 anos.
Na Sala de Recursos atualmente estes alunos são atendidos pela professora Vanda Lima Michelon- Especialista em Deficiência Visual.

JANTAR CONFRATERNIZAÇÃO final de semestre/07.2008

2008-07-19T08:49:00.001-07:00

O UNIVERSO É UMA IMENSA LIVRARIA

2008-07-11T09:41:00.000-07:00

A Terra é apenas uma de suas estantes.

Somos livros colocados nela.
Da mesma maneira que as pessoas compram livros, apenas pela beleza da capa,sem pesquisarem o índice e conteúdo do mesmo,muitas pessoas avaliam os outros pela aparência, pela capa física, sem considerarem a parte interna.
Outras procuram livros com títulos bombásticos, sensacionalistas, histórias de terror ou romances profundos.
Também é assim com as pessoas:
Há aquelas que buscam sensacionalismo barato, dramas alheios ou apenas um romance.
Somos homens-livros, lendo uns aos outros.
Podemos ficar só na capa ou aprofundarmos na leitura até as páginas vivas do coração.
A capa pode ser interessante, mas é no conteúdo que brilha a essência do texto.
O corpo pode ter uma bela plástica, mas é o espírito que dá brilho aos olhos.
Também podemos ler nas páginas experientes da vida muitos textos de sabedoria.
Depende do que estamos buscando na estante.
Podemos ver em cada homem-livro, um texto espírito impresso nas linhas do corpo.
DEUS colocou sua assinatura divina ali, nas páginas do coração, mas só quem lê o interior descobre isso.
Só quem vence a ilusão da capa e mergulha nas páginas da vida íntima de alguém, descobre seu real valor, humano e espiritual.
Que todos nós possamos ser bons leitores conscientes.
Que nas páginas de nossos corações, possamos ler uma história de amor profundo.
Que em nossos espíritos possamos ler uma história imortal.
E que, sendo homens-livros, nós possamos ser leitura interessante e criativa nas várias estantes da livraria-universo.
A capa amassa e as folhas podem rasgar.
Mas, ninguém amassa ou rasga as idéias e sentimentos de uma consciência imortal.
O que não foi bem escrito em uma vida, poderá ser bem escrito mais à frente, em uma próxima existência ou além...
Mas, com toda certeza, será publicado pela editora da vida, na estante terrestre...
Ou em qualquer outra estante por aí.
SEJAMOS MUITO FELIZES Não deixemos amassar ou rasgar nossas idéias.
NOSSA HISTÓRIA DE VIDA É ESCRITA E LIDA DIA À DIA.

SITES PARA PROFESSORES E PAIS

2008-07-11T09:39:00.001-07:00

SITES BACANAS PARA PROFESSORES!
• www.aomestrecomcarinho.com.br - Aborda temas de cidadania, sexualidade,
informa sobre a carreira no magistério.
• www.mec.gov.br - Ministério da Educação
• www.novaescola.com.br - Reúne reportagens da Revista Nova Escola,
fóruns sobre questões educacionais, bate-papos com professores e
profissionais da área, agenda de eventos, plano de aula, informações
pedagógicas e bibliotecas.
• www.estudefacil.com.br - Traz dicas de cursos inovadores, notícias
atualizadas sobre a área educacional e artigos.
• www.educacaoonline.pro.br - Atualidades do campo educacional no
mundo.
• www.educacional.com.br - Traz dicas sobre temas trabalhados em
sala de aula, redação on line, relato de experiências de profissionais da
área educativa e encaminhamentos metodológicos.
• www.educacaosuperior.inep.gov.br - Traz informações sobre as instituições
de ensino superior, avaliações oficiais dessas instituições e a
situação legal dos cursos, incluindo também informações sobre o financiamento
estudantil.
• http://sitededicas.uol.com.br/ - Reflexões sobre educação, dicas de
atividades, softwares educativos, calendários com eventos educacionais,
relação de escolas do Brasil na internet, materiais didáticos.
• www.educacao.gov.br - Traz os principais indicadores de educação,
níveis de ensino, modalidades e a organização educacional completa
do país.
• www.educarede.org.br - Reúne material de diversas disciplinas que
pode ser usado pelos professores em sala de aula.
• www.museudapessoa.net - Museu virtual de histórias de vida aberto
à participação de quem quiser compartilhar sua história. Permite pesquisar
sobre temas escolares e exposições, além de contar com uma
biblioteca virtual.
• www.adolesite.aids.gov.br/adolesite.htm - Aborda o tema da sexualidade,
das drogas e das doenças sexualmente transmissíveis em uma
linguagem especialmente desenvolvida para os adolescentes.
• www.dominiopublico.gov.br - Trata-se de uma biblioteca digital com
mais de 14 mil títulos em seu acervo.
• www.teachertube.com/ - Vídeos para serem utilizados em sala de aula.
O professor também pode postar vídeos que possam ser utilizados por
outros colegas. O objetivo é criar uma videoteca virtual.
• Drawing for children – Com este software seu filho ou aluno poderá
fazer desenhos e escrever textos. O software também conta com
grande quantidade de carimbos, planos de fundo e desenhos. O download
está disponível no site: http://people.cs.uu.nl/markov/kids/draw.
html
• Gibizinho – Com ele seu filho ou aluno poderá criar histórias. Contém
vários personagens e balões variados para as mais diferentes formas
de expressão. A versão experimental está no site: www.kiq.com.br.
• Brincando com a Arie – Software que contém quatro brincadeiras em
português e hebraico. Ideal para crianças de até 6 anos. Este software
pode ser encontrado em http://www.krafthaus.com.br. Para fazer o
download clique em extras.
• Hagáquê – É um editor de histórias em quadrinhos. Para fazer o download
clique em http://www.hagaque.cjb.net.

PARA NAVEGAR E SE DIVERTIR COM SEU FILHO
• http://www2.uol.com.br/ruthrocha/home.htm
• www.quizland.com/hiero.mv
• www.kadike.com.br/bau/index.htm
• www.monica.com.br/mural/quadroes.htm
• www.universidadedamagica.com/udm/br/
• www.divertudo.com.br/
• www.ziraldo.com.br/
• www.yo-yo.org/Forest/
• www.cidadedamalta.pt/entrada.html
• www.canalkids.com.br/portal/index.php
• www.pop.com.br/barra.php?url=/popgames/index01.php
• sitededicas.uol.com.br/
• www.obrasileirinho.org.br
• www.plenarinho.gov.br
• www.ibge.gov.br/7a12/default.php
• www.mingaudigital.com.br/
•www.microsoft.com/brasil/athome/security/children/gamingonline
msx
• www.familia-relacionamento.com.br

INCLUSÃO DE PORTADORES DE SURDEZ?

2008-07-09T09:57:00.000-07:00

A Escola Estadual de Ensino Fundamental Ione Campos dos Santos foi a pioneira em Vacaria a abrir uma CLASSE ESPECIAL DE DEFICIENTES AUDITIVOS, há vinte anos atrás, precariamente e hoje, ainda sentimos a necessidade de um instrutor e intérprete, todos os dias junto aos alunos e comunidade escolar, materiais concretos para melhor desenvolvimento cognitivo, pois o potencial dos alunos é imenso.

No ano de 2001 foi fundada a APASC- Associação de Pais e Amigos dos Surdos e Colaboradores, que somando esforços, juntamente com a escola, que conseguimos mobilizar a Promotoria Pública, a Secretaria Municipal de Educação e o COMDICA que se sensibilizaram e entenderam a necessidade de trazermos o CURSO DE LIBRAS- Língua Brasileira de Sinais para a Classe Especial e comunidade surda neste semestre, concluindo o módulo avançado e com previsão para o segundo semestre de reiniciarmos com o módulo inicial, constatamos o visível progresso de nossos alunos, pais e professores que freqüentam o curso.

Enfrentar o desafio a inclusão, trabalhar com a diversidade, nos angustia, como incluir um aluno surdo em uma classe regular? É possível? Visto que somente duas professoras de nosso quadro de recursos humanos dominam LIBRAS, faltando instrutor e intérprete para as séries iniciais e finais do ensino fundamental e médio?

Temos e convivemos todos os dias com a diferença, o desconhecido, o novo, pois buscamos uma ação pedagógica mais eficiente, visto que o envolvimento de todos é necessário.

Observamos alunos que vêm transferidos de outras escolas, onde freqüentavam classes regulares, percebe-se claramente deficiências na comunicação de sinais e na própria aprendizagem.

Não basta fazer leis, temos de ter condições de viabilizá-las. Seria utopia acreditar que em um curto espaço de tempo teremos os recursos necessários para que nossos alunos possam realmente avançar para as séries subseqüentes tendo todos os recursos necessários?

Diretora da Escola: Eda Maria das Graças Martins Busin